كتابة حوار - اللغة العربية تواصل 1 - سادس ابتدائي

التعبير الكتابي ( كِتَابَةً حِوَار ) نشاط 1 اقْرَأ النموذج الآتِي لِكِتَابَةِ حِوَارٍ، وَأَجِبْ عَنِ الأَسْئِلَةِ : 000 «سلمان»: لِمَاذَا أَشْعُرُ بِاليَأْسِ ؟ لَمُ أَفْزُ فِي المُسَابَقَةِ الرِّيَاضِيَّةِ وَلَمْ أَصِلْ إِلَى المُسْتَوَى المَظْلُوب. المُدَرِّبُ : لَا تَيْنس ! فَالإِخْفَافُ جُزْءٌ مِنْ رِحْلَةِ النجاح، رُبَّمَا كَانَ هَذَا تَحَدْيًا جَدِيدًا بِالنَّسْبَةِ لَكَ . لَكِنَّهُ فَرْضَةٌ للتَّعَلِّمِ والنمو «سلمان»: لَكِتْنِي أَشْعُرُ بالإِحْبَاطِ، فَقَدْ كُنتُ أتوقع نتيجة أفضل بكثير .. لم لَمْ أَسْتَطِعْ إِحْرَارَ النَّجَاحِ المَطْلُوب ؟ المدرب: يجب أن تفهم أن النجاح لَيْسَ مَحْصُورًا فِي الفَوْرُ فَقَط ، هَذِهِ المُسَابَقَةُ أَتَاحَتْ لَكَ فُرْصَةً لِتَطْوِيرِ مَهَارَاتِكَ واكتساب خِبْرَةٍ جَدِيدَةٍ، انْظُرُ للمُسَابَقَةِ كَفَرْصَةٍ لِتَحْدِيدِ نِقاط قوتِكَ وَجَوَانِب ضَعْفِكَ وَالعَمَل عَلَى تَحْسِينها. «سلمان»: وَلَكِنْ ، مَاذَا لَوْ كَانَ هَذَا هُوَ حُدُودَ قُدْرَاتِي ؟ رُبَّمَا لَا أَكونَ مُلائِمًا للرِّيَاضَة بشكل عام. المُدَرِّبُ: لَا تَحْكُمُ عَلَى قُدْرَاتِكَ بِنَاءً عَلَى إِخْفَاقِ وَاحِدٍ، فَقَدْ تَكُونُ هذه فُرْصَةً لاكْتِشَافِ مَجَالٍ رِيَاضِي أَخْرَ يُناسبك بشكل أفضل. قد يكونُ لَدَيْكَ مَوَاهِبُ في رِيَاضَةِ أُخْرَى تَسْتَحِقُ التجربة. «سلمان»: أحتاج إلى الاسْتِرَاحَةِ الآن . لَا أُعْرِفُ مَاذَا سَأَفْعَلُ بَعْدَ هَذَا الْإِخْفَاقِ المدرب: امنح نَفْسَكَ الوَقْتَ للاسترخاء والتراجع ، ثُمَّ انْظُرُ للأمام يروح إيجابية، ابْحَتْ عَنْ فَرَضِ جَدِيدَةٍ وَتَحَدِّيَاتٍ تُسَاعِدُكَ عَلَى النُّمُو.. لَا تَدَع الإخْفَاقَ يَجِدُ مِنْ عَزِيمَتِكَ، بَلِ اسْتَخْدِمُهُ دَافِعًا لِتَحْقِيقِ النَّجَاحِ فِي المحاولات التالية. سلمان » حَقًّا لَقَدْ أَخْفَقْتُ فِي المُسَابَقَةِ الرِّيَاضِيَّةِ لَكِنَّنِي سَأَجْعَلْ هَذَا الإِخْفَاقَ دَرْسًا فَيْمًا وَفَرْصَةً للتَّحَسنِ. المُدَرِّبُ بِالتَّأْكِيدِ ابْق قويًّا وَيُقْ بِقَدْرَاتِكَ، فَقَدْ لَا يَكُونُ لَدَيْكَ سَبِيل للنَّجَاحِ فِي اللَّحْظَةِ الحَالِيَةِ وَلَكِنْ مَعَ المُتَابَرَةِ وَالتَّحَسنِ المُسْتَمِرَيْنِ سَتَحَقَّقُ أَهْدَافَكَ.. لَا تَسْتَسْلِمْ بَلِ اسْتَمِرُ فِي المُحَاوَلَةِ وَسَتَكُونُ قَادِرًا عَلَى إِحْرَارُ النجاح في النهاية. مَوْضُوع هَذَا الحوار: دَارَ هَذَا الجواربين ج انظر للأفْعَالِ وَاسْتَخْرِجْ أَفْعَالَ أَمْرٍ أَسْلُوبَ تَهي د ضع خطا تَحْتَ الجُمَلِ والكَلِمَاتِ الَّتِي تُعَبُرُ عَن الاحْتِرَامِ فِي أَسْلُوبِ المُتَحَدِّثِ مِنْ وَجْهَةِ نَظَرِكَ. هَلِ الرَّدُّ كَانَ مُنَاسِبًا وَمُتَوَافِقا مع الكلام أمْ غَيْرَ مُنَاسِب؟ (دَلَّلْ عَلَى إِجَابَتِكَ ) و اكتب الجُمَل التحفيزية التي أَعْجَبتُكَ. رَأْيِكَ، هَلْ كَانَ جَوَارًا مُثْمِرًا؟ (دَلُلْ عَلَى إِجَابَتِكَ ) الأهداف: نشاط ا: يُحلل تركيب التغيير الكتابي (الجوار) ويتعرف مكوناته :

คล ا نَمُوذَجُ كِتَابَةِ حِوَارٍ نشاط T أَكْمِلِ الحِوَارَ الدَّائِرَ بَيْنَ التَّلْمِيذِ وَمُعَلِّمِهِ لِشْعُورِهِ بِالاحْبَاطِ تِجَاهَ تَعَلُّم لُغَةِ جَدِيدَةٍ: التلميذ : أشْعُرُ بِالإِحْيَاطِ تِجَاهَ تَعَلُّمِ هَذِهِ اللُّغَةِ الجَدِيدَةِ يَا أُسْتَاذُ تَبْدُو صَعْبَةً جِدًّا بِالنَّسْبَةِ لِي وَأَخْشَى أَلَّا أَتَمْكَنَ من اجتياز الامتحان المعلم: التلميذ المعلم التلميذ المعلم التلميذ شُكْرًا جَزِيلًا يَا أُسْتَاذُ أَشْعُرُ الآنَ بِأَنَّنِي أَفَهُمْ كَيْفِيَّةَ التَّعَامُلِ مَعَ هَذِهِ اللَّغَةِ الجَدِيدَةِ، سَأَعْمَلُ بِجِدُ وَأَطِيقُ الاستراتيجيات التي شاركتني إيَّاها . المُعْلَمُ أَنَا وَائِقُ بِقَدْرَاتِكَ .. لَا تَتَرَدَّدُ في طرح أي أَسْئِلَةٍ أَوْ مَخَاوِفَ أُخْرَى، سأكونُ هَنَّا لِمُسَاعَدَتِكَ فِي كُلِّ خُطْوَةٍ على طريق التعلم. التلميذ شُكْرًا لَكَ يَا أَسْتَاذُ ، أَنَا مُمْتَنُ لِدَعْمِكَ وَيُقَتِكَ بِي وَسَأَعْمَلُ بِجِد الأصلَ إلَى هَدَ فِي وَأَجْتَازَ الامْتِحَانَ بِنَجَاحِ حَلّل المُشْكِلَةَ مِنْ خِلَالِ الإِجَابَةِ عَنْ هَذِهِ الأَسْئِلَةِ: مَا المُشكلة ؟ مَا المَوْقِفَ الَّذِي تَعَرضَ لَهُ جَعَلَهُ يُدْرِكُ مُشْكِلَتْهُ ؟ مَا أَثَارُ هَذِهِ المُشْكِلَةِ السَّلْبِيَّةُ الَّتِي تُؤثر فِي حَيَاةِ الصَّدِيقِ ؟ نشاط ] اكْتُبْ بَعْضَ الفِكْرِ وَالنَّصَائِحِ الَّتِي يُمْكِنُ أَنْ تُسَاعِدَ فِي حَلَّ هَذِهِ المُشْكِلَةِ: (جـ) (د) (هـ) (i) =3333 الأهداف: نشاط ا: يكمل جوارًا، مستعينا بالعناصر المرفقة. نشاط : يخطط الكتاباته مختارًا فكرة مركزية الكتابة حولها، ويحدد مجموعة من الفكر الترمة

كِتَابَةُ حِوَارٍ اكْتُبْ حِوَارًا بَيْنَ صَدِيقَيْنِ أَحَدُهُمَا لَدَيْهِ مُشْكِلةُ في التخطيط وتنظيم وقتِهِ وَتَرْتِيبِ أَوْلَوِيَّاتِهِ حَيْثُ دَارَ فِي وَقْتِ الاسْتِرَاحَةِ بِالمَدْرَسَةِ مُرَاعِيًا تسلسل الفكر وتَنَاسُقَ الجَوَارِ وَاخْتِيَارَ المُفْرَدَاتِ وَالكَلِمَاتِ المحمرة والملائمة، مع إمْلاء وخط سليمين بعدد كلِمَاتٍ يتراوح بين (١٠٠ و ١٥٠) بعْدَ الكِتَابَةِ فَكَرْ فِي الأَسْئِلَةِ الثَّالِيَةِ وَرَاجِعْ كِتابتك: هلِ الْعَزَمْتَ بِعَدَدِ الكَلِمَاتِ المَظْلُوبَةِ مِنْكَ ؟ أصالة الفكر . هَلِ الْعَزَمْتَ بِعَنَاصِرِ المُذكَرَاتِ وَهِيَ : (التاريخ، اليَوْمُ السَّاعَةُ العُنْوَان الجملة الافْتِتَاحِيَّةُ كِتَابَةُ اسْمِكَ ) ؟ تركيب الجمل • هَلْ عَنَاصِرُ الجُمَلِ صَحِيحَةُ ؟ • هَلْ رَاعَيْتَ قَوَاعِدَ النَّحْو، خاصةً الأَزْمِنَةَ المُضارع وَالمَاضِي وَالأَمْرَ )؟ اختيار المفردات • هل اخْتَرْتَ مُفْرَدَاتٍ وَفِيَّةً لِوَصْف الْأَحْدَاثِ وَالمَشاعِر بدقة؟ • هل الإمْلَاء وَعَلَامَاتُ التَّرْقِيمِ صَحِيحَةُ إملاء وخط . هل الخط جَيْدُ رَاعَيْتَ فِيهِ حَجَمَ وَطَرِيقَةً كِتَابَةِ كُلَّ حَرْفٍ ؟ الأهداف: نشاط يُظهِرُ قَوَاعِدَ اللغَةِ ويستخدمها عند الكتابة، يكتب جمَلًا كَامِلَةً يُرتب فكرة في الكتابة. يكتب جوازا، مراعيا عناصره وتسلسل فكره 74 79

اكْتُبْ مَرَّةً أُخْرَى بَعْدَ تَقْييم كِتَابَتِكَ مِنْ خِلَالِ الأَسْئِلَةِ السَّابِقَةِ سَيُقَيِّمُ المُعَلِّمُ وفق المعايير الآتية: أَصَالَةُ معايير تقييم الكتابة ۲ ۳ لَمْ يَلْنَزمَ بِتَسَلَّسُل في معظم الجوارِ يَلْتَزم في معظم الحوار يلتزم الفكر وتناسق باثنين من تسلسل الفكر بثلاثة مِنْ تَسلسل الفكر الجوار الفكر لا يلتزم بعدد الكلمات أقل من كلمة ) ٤ يلتزم بتسلسل الفكر وتناسق الجواب وتناسق الجواب وتناسق الجواب في معظم الوقت يَلْتَرُم لا يلتزم بعدد الكلمات أقل من ٧٥ كلمةً) دائما ما يلتزم بعدد الكلفات (١٠٠-١٥٠) بعدد الكلمات من ٧٥-١٠٠) في معظم الوقت تركيب يُوجد أكثر من ٣ الخطاء يُوجَدُ أَكْثَرُ مِنْ خَطَافِي يَسْتَخْدِمُ جَمَلًا صَحِيحَةً دَائِمَا يَسْتَخْدِمُ جُمَلًا الجُمَلِ في النحو ( الأزمنة). النحو ( الأزمنة). ( خطأ واحد ) في النحو صحيحة وبدون أخطاء (الأزمنة) في معظم الوَقْتِ يَخْتَارُ في معظم الوقت لا يختار المُفردات الوصفية دَائِمَا يَخْتَارُ المُفْرَدَاتِ التحفيزية المُناسبة. التحضيرية ( لا توجد أَخْطَاء) خطأ واحد) دائما يُراعي الدقة في اختیار دائما يستخدم مفردات صحيحة المفردات المفردات التحفيزية وبدون أخطاء إمْلاء (أكثر من 1 أخطاء إملائية) (5-1 أخطاء إملائية ) (٢-٣ أخطاء إملائية ) قواعد الإملاء. (خَطَاً واحد) وخط نادرًا ما يُراعي الدقة في معظم الوقت لا يُراعي والترتيب في الخط الدقة والترتيب في الخط. في معظم الوقت يُرَاعِي الدقة والترتيب في دَائِمَا مَا يُرَاعِي الدقة والترتيب في الخط الخط الأهداف: نشاط - يراجع الكتابة الشخصية لتقويها مع التوجيه والدعم يقيم النص من حيث الشكل والأسلوب الدرجة